自然之道教学实录（通用3篇）

时间：2024-07-26 来源：阅读力

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的自然之道教学实录，欢迎阅读与收藏。

　　《自然之道》教学实录1

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　　师：这儿，最容易错的字是贯中间是斜竖。愚字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。

　　生：（订正写错的字）

　　师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。我们（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

　　二、换位思考，把书放进心里。

　　学习三至五自然段

　　（一）学生自主学习

　　师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是愚不可及。

　　我们干了一件蠢事。

　　出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。

　　生：（读书，从书中找依据，四分钟后）

　　师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

　　生：（读文）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。

　　师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：

　　（二）指导把书本语言转换成自己的语言

　　1．老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）

　　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全

　　我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？

　　师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。

　　生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。

　　生：怎么愚不可及没有说出来。

　　生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。

　　师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。

　　生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）

　　师：把自己读书的成果和同伴交流一下。

　　2．反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。

　　师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

　　生1：我找到了一处。向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

　　生2．：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？

　　生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。

　　生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！

　　师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

　　生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。

　　出示：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　生：（自由读，齐读）

　　师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。

　　3．指导有感情的朗读课文

　　生：（朗读课文的第七自然段）

　　师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

　　生：（读课文第八节第一句）

　　师：看我们做了些什么──

　　生：（读文）数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

　　师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了──看我们做了些什么；

　　生：（继续读文）

　　师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──这就是我们做的蠢事。

　　生：（自由有感情地朗读第七八自然段）

　　师：别看这小小的.绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

　　因为──（再出示）：我们干了一件愚不可及的蠢事！

　　三、再读课文，发挥想象写话。

　　师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

　　向导心里难受极了：

　　他一边走，一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，

　　生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。

　　生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。

　　生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！

　　生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。

　　师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：

　　生：（读）如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　四、回归道，提升文本理解。

　　师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这道不是我们第一节理解的简单的规律概念化的两字，而是──。

　　生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。

　　生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；

　　生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。

　　师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背自然之道？

　　生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树）

　　师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。

　　《自然之道》教学实录2

　　一、教学目的：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习根据文章“四要素”概括课文主要资料的方法，透过理解关键词句的意思领悟文本资料，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

　　4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　二、教学重点：

　　学习根据文章“四要素”概括课文主要资料的方法，从中受到启示。

　　三、教学难点：

　　理解关键词句，体会文章表达的思想感情。

　　四、课时安排：

　　2课时

　　五、教学准备：

　　多媒体

　　第1课时

　　一、设疑激趣

　　1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，明白这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。

　　2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想明白，是怎样回事吗？这天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。

　　3、学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。

　　4、明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：

　　学习要求：

　　①学习抓住课文主要资料的方法；

　　②了解大自然的'启示；

　　③开展综合性的活动。

　　二、检测生字

　　1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些资料？不懂的地方打上问号。

　　2、检查字词

　　（1）出示词语

　　幼龟海滩侦察嘲笑啄食企图愚不可及

　　蠢事反悔阻拦海鸥帽子气喘吁吁响彻云霄

　　（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

　　（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。

　　三、把握大意

　　1、检查学生对课文的了解程度。

　　读了课文后，你明白了什么？（学生回答的资料不作限定，明白什么说什么）

　　2、教给学生把握文章主要资料的方法

　　这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。

　　学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的资料串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

　　第2课时

　　一、复习旧知

　　1、听写部分生字词，群众批改

　　2、课文写了一件什么事？

　　二、质疑学文

　　1、初读课文后，你想提出什么问题？

　　2、学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，但哪一个才是总领全文的主要问题呢？

　　生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　三、研读文本

　　1、抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？”展开讨论

　　（1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？为什么作者要用两个同义词呢？是否没有必要？

　　（2）“蠢事”是指哪件事？为什么幼龟不能救？

　　2、从哪里能够看出这是一只“侦察”龟？学生画出相关句子。

　　①理解“欲出又止”，踌躇不前”的意思。

　　②能够删去“似乎”，将“挥”改不“伸”吗？

　　③学生表演幼龟的样貌，体会作者用词准确。

　　④朗读相关句子。

　　⑤还从哪能够看出这是一只“侦察龟”？

　　师小结：幼龟一没有回到巢穴，二没有被嘲鸫叼走，因此，龟群得到了一个信息，那就是外面很安全，能够离巢奔向大海。

　　3、龟群是怎样离开巢穴奔向大海的？画出相关句子。

　　①理解“争先恐后”“鱼贯而出”的意思。

　　②朗读第6自然段后回答：“黄昏阳光仍很明媚”这句话有什么作用？

　　4、从哪些句子中看出此时离巢将会给海龟带来灭顶之灾？

　　①理解“响彻云宵”的意思，为什么要写鸟儿们欢乐地叫呢？（对此，衬托出海龟命运不幸，我们情绪的沉重）

　　②朗读句子

　　过度：分析完了动物，我们来看看人物的表现吧！

　　5、幼龟被嘲鸫威胁时，游客是什么表现？

　　①分主角朗读第4段

　　②游客为什么会这样做？（不了解大自然的规律，无知）

　　③向导的态度发生了怎样的变化？（从若无其事到极不情愿到悲叹）

　　为什么向导会有这样的表现？（没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗，板书“无胆”）

　　④朗读课文最后一段。

　　四、总结拓展

　　1、课文讲了一件什么事？总结叙事文章抓住主要资料的方法（把握四要素）

　　2、“道”是什么意思？给了我们什么启示？（按自然规律办事才行，不然就会事与愿违，适得其反）

　　3、写感想

　　格式如下：

　　学习了《自然之道》这篇课文，我的收获很多：1_____________；2_____________；3_____________。

　　4、布置综合活动：

　　①举办《人类之友》手抄报比赛

　　②以《遵循自然规律，保护地球生物》为题写一封倡议书

　　五、板书设计

　　自然之道

　　时间：四、五月间的一个黄昏

　　地点：加拉巴岛

　　人物：八名游客-无知

　　一名向导-无胆

　　起因：实地观察-好心

　　事件经过：救幼龟-蠢事

　　结果：害龟群-悲叹-办坏事

　　《自然之道》教学实录3

　　１、解题导入：

　　师：同学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说？你怎么评价故事中的人。“十分愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。规律也叫做道（板书：道）自然的规律也就是自然之道（板书：自然之）

　　2、解词：

　　师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解文章主要内容。（师说：不动笔墨不读书，可以读读划划）

　　（出示）：欲出又止踌躇不前……

　　师：要读准字音，，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法（1个）

　　师：我们一起来看，你发现了什么？第一组写谁？：1幼龟2肉食鸟3我和同伴4向导

　　师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。（请看黑板，出示一段话）

　　像这样好心办坏事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一个词来形容（愚不可及）师板书。注意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中？请你读出来。“我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　3、读文章

　　师：就这句话你能提出哪些问题？（什么蠢事？）(怎么做的？结果怎样？)师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，却害了整群幼龟。（板书：救）

　　师：同学们，我们在把幼龟抱回大海时，还认为自己做了一件好事。就让我们先回到做好事的一幕。

　　师描述：当我们看到一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的'头时。（带入情景）我是多么的焦急：惊心动魄：残酷：伤感：紧张：难受

　　师：好，把这种感受送回到文本中去，读一读这段话。

　　师：读得非常地流利，但还没有感受到紧张的那一刻。听老师读“你得想想办法啊”。（再读）

　　师：我们如此焦急，向导又是什么反应呢？（师读）“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”

　　师：若无其事是什么意思？（师解释）。好，就用这种若无其事的语气读一下。

　　师：在我们一再要求下，向导既不情愿的把被啄的小海龟抱向的大海的时候，惨剧发生了（板书：害）。这时我们又有怎样的表现呢？

　　师引读：“天哪！……看我们做了些什么”接读课文“数十只……”

　　“天哪！……看我们做了些什么”接读“不一会……”

　　师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？向导又说了什么？（师引读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”。）

　　（师总结：我们通过不同的朗读，如抓住重点词语，如变换语调等，读出了我们的心情，读出了我们的感受，读文章就应该这样）

　　拓展写：我们悲痛，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人不做这种愚不可及的事情，我们决定在沙滩上立一个牌子，在上面写上一两句话，请同学们拿起笔来，帮他们写一下。

　　学生：（尊重之道，别让好心办坏事）

　　学生：（动物有动物的天空，人类有人类的舞台，我们不要去打扰他们）

　　师：本文选作课文时有改动。而原文中的结尾是这样的：大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得沉默了，这肃静包含着一种沉思。

　　师：你觉得哪一个结尾更好？说出你的理由。

　　师总结：不管那一种结尾，都告诉我们要遵循自然之道，（师指板书：“救”与“害”只是一道之隔，却改变了它们的命运，这正是

　　黄昏科考队员催，

　　好心却害绿幼龟。

　　愚不可及办蠢事，

　　自然之道不可违。