在沙漠中心教案（通用3篇）

时间：2024-07-24 来源：阅读力

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面帮大家整理了《在沙漠中心》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《在沙漠中心》教案1

　　一、图片导入

　　(先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”)

　　师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象?

　　(学生回答)

　　师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。

　　二、作者介绍

　　师：让我们来看这位飞行员的一份简历：(逐条出示，请一学生大声朗读)

　　①1900年生在法国里昂;

　　②1921年在法国空军服役;

　　③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业;

　　④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争;

　　⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作;

　　⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。

　　师：他是谁呢?他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。(出示照片)

　　三、研读文章

　　师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢?

　　(一)说处境

　　1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。

　　(干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏)

　　师：当时的处境怎一个“险”字了得!尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?

　　(学生共同品味赏析环境描写的句子)

　　2.品一品作者当时的心理变化过程。

　　师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。

　　(先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”)

　　(二)品沉思

　　师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

　　问题研讨：

　　1、你认为作者向往的是一种怎样的生活?

　　2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感?

　　3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度?

　　师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗?大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。

　　(三)悟“冒险”

　　师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢?请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。

　　师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。

　　出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”(如何理解?)

　　师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗?(完善板书，画出天平)

　　四、名言诵读、自拟

　　师：让我们从下面的名言中汲取心灵的'力量。

　　累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。

　　——罗曼·罗兰【法】

　　困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。

　　——契诃夫【俄】

　　每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。

　　——罗兰【中】

　　人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。

　　——海明威【美】

　　师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢?请你站在作者的角度拟一句。

　　(学生自拟感言，相互交流)

　　师：老师也拟了几句，请看

　　①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。

　　②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。

　　课堂结语：希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。下课。

　　《在沙漠中心》教案2

　　【教学目标】

　　1、理清作者心路历程。

　　2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法，品读重点语句，体会句子中的`情感。

　　3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　【教学重点】感受人物心理，品味重点语句的意义。

　　【教学难点】在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　沙漠是什么样子的?让学生谈谈自己的印象。

　　如果你身处沙漠中心，会是什么感觉?

　　让我们走进在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。

　　二、新课。

　　第一站梳理作者心情。

　　1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬?

　　(干渴、疲惫、幻觉、呼吸困难、寒冷、炎热、寒风)

　　2、在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情?找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等),从中梳理出作者心理变化过程。

　　痛苦——绝望

　　(我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在心里，屠刀就在我心头上。我仍然跪在地上。……)

　　——平静

　　(我感觉平静，一种超越任何希望的平静。但我或许还不是很不幸。我感到，有一股图像的激流。……)

　　——乐观

　　(我在工作中是幸福的。在这里，不管怎么说，我都是死得其所。我没有一点遗憾,我总算是呼吸过海风了我知道自己喜欢什么，那就是生命。上路吧，普雷沃，我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。……)

　　3、小结作者心路历程。

　　第二站分析描写心情的方法。

　　1、赏析二段。

　　2、总结方法。

　　第三站辐射全篇

　　看看文章还哪些地方用了这些方法?

　　《在沙漠中心》教案3

　　一、精心导入

　　同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟

　　不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目）

　　1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

　　2、词语积累

　　乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）

　　脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）

　　比喻失败之后重新恢复势力。（）

　　形容死得有价值、有意义。（）

　　佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）

　　比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）

　　二、整体感知

　　跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。

　　1、用简洁的话语概括文意。

　　因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。

　　2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？

　　9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。

　　三、精读课文

　　1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？

　　2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），梳理作者的心理变化过程。

　　快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

　　板书：痛苦---绝望---平静----乐观

　　教师小结：

　　通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

　　这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

　　大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。

　　三、品味语言，体悟情感

　　过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。

　　出示幻灯片：

　　1、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。

　　2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

　　3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

　　小结：通过以上品味，我们了解到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。

　　四、感悟体验

　　从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？

　　小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书）

　　即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！

　　总结：

　　最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里学习，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要继续走下去！即使身处沙漠中心，希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是明亮的！让我们在成龙的《真心英雄》的歌声中结束今天的课吧，谢谢同学们！

　　五、布置作业：同学们，结合自己的人生体验谈谈你对人生价值的看法，你要选择什么样的人生之路，写在日记中。

　　课堂构思与教学反思

　　这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。

　　一、突出课堂的丰富性

　　丰富性一直是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。

　　二、追求课堂的深度感

　　这堂课容易上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。

　　三、教学反思：本文运用遇险的环境描写，临死前的心理描写，七年级的学生亲身感悟得比较少，理解起来比较困难，把握句子含义的环节不够理想。