搭石教案（通用4篇）

时间：2024-07-13 来源：阅读力

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是为大家整理的《搭石》优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《搭石》教案1

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　主教案

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感知“美”。

　　刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。

　　二、精读课文，感悟“美”。出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

　　（一）体会风景美的句子

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1、你从哪些词体会到这画面的美？

　　2、理解“协调有序”在文中指的是什么？

　　3、师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

　　4、通过朗读感受画面美。

　　5、好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

　　（二）体会人物美的句子

　　1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。

　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

　　2、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

　　3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　哪些词特别能打动你，说说你的体会。

　　4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。

　　小练笔：假如来走搭石________________，___________________。

　　三、总结升华，赞颂美

　　1、这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　2、作者赞扬搭石什么样的精神。

　　3、齐读最后一句，读出内心的感动。

　　四、拓展延伸，发现美

　　读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

　　美就在身边，……

　　《搭石》教案2

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的?

　　2、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的'拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　3、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文

　　1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

　　2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。

　　3、生读完后，自由汇报：

　　⑴当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。

　　⑵当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　4、出示词语，指名读，齐读：

　　汛期间隔联结谴责俗语懒惰

　　理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤

　　协调有序溪水猛涨山洪暴发

　　第二课时

　　一、精读课文，自主感悟

　　搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

　　1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

　　2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

　　3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

　　⑴当生读“无论怎样……才肯离去”时，问：从这你体会到什么美?学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才”。(课件出示)想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

　　⑵当学生读到具体的美“每当……美感”时，我们分男女生读读这美丽的画面：

　　谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：“你为什么走得这么快?”生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样?

　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

　　⑶你们还发现了什么美?

　　根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

　　齐读、男女生读。

　　4、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。

　　二、拓展延伸

　　我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢?

　　回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说，汇报。

　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

　　三、布置作业

　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

　　《搭石》教案3

　　【教学目标】

　　1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石”的意思。

　　3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　1、认识并会写本课生字。

　　2、读通课文，领悟“搭石”的意思。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣引入：

　　师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

　　生：（连结河两岸的交通）

　　师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）

　　师：板书课题

　　生：齐读课题

　　二、初读课文，整体感知：

　　师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象?

　　1、看看同学们读课文的效果。

　　2、检查学生学习生字情况。

　　师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的词语，谁愿意来读读。

　　（课件出示：山洪暴发猛涨懒惰脱鞋绾裤平稳俗语协调有序平衡伏下清波漾漾人影绰绰理所当然）A、指名学生读。B、全班读

　　C、去拼音读（学生站起来读）

　　D、小组读E、读生字

　　师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？

　　生：说

　　师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。

　　师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。A、学生在本子上写字，每个写1个。

　　师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评）

　　三、学习第一自然段，解决疑问

　　师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？

　　（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？

　　生：回答

　　师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）

　　师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。

　　师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

　　（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

　　课件出示：脱鞋绾裤。

　　问：你知道这个词的意思？

　　生回答，出来用动作演示。

　　①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）

　　②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的.动作。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？

　　生：回答

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读）

　　师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？

　　生：回答

　　师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。

　　板书：

　　21

　　搭石

　　家乡的一道风景

　　《搭石》教案4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶。

　　教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。

　　教学过程：

　　一．情境引入：

　　1.出示书上的图片

　　2.教师：同学们请看，这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二．初读课文，了解搭石

　　1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

　　2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。

　　师：如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答）

　　师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷）

　　师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须……

　　人们收工就必须……

　　人们赶集就必须……

　　人们访友就必须……

　　总之一句话，人们来来往往都必须……

　　师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便）

　　师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。

　　三．细读课文，感受搭石是家乡的一道风景

　　1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）

　　师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读读课文，找一找并勾画出来。

　　2.学习走搭石的句子

　　过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！

　　（1）.学生自由读课文2—4段，用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面？

　　出示句子：每当上工……给人画一般的美感。

　　A．指出多音字“行”的读音。

　　B．重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。

　　师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有序）怎样的动作是协调有序的呢？

　　师：让我们加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的.……（分小组合作读）

　　师引读：每当上工，下工……协调有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，（慢），踏踏的声音像（生齐）。师：像----

　　师：让我们继续走在搭石上，由这两组走前面，那两组走后面，小组合作读，师引读：前面的----，后面的----。

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。

　　师：原来这样的动作就叫做---协调有序，

　　师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？

　　结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。

　　师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹，水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。

　　C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。

　　师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读：

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景。读：

　　师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。

　　（1）两个人面对面走搭石

　　过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？

　　读文：如果两个人面对面走搭石……

　　师：谈谈对这幅画面的感受（谦让）

　　男生一起感受这份美，读

　　（2）青年人与老人一起走搭石

　　过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？

　　出示句子：

　　A、强调生字“伏”，可用动作表演

　　B、再读这个句子，思考哪个词语打动了你

　　C、体会“伏”字

　　D、动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。

　　师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。

　　师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然）

　　师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？

　　师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是——理所当然的事。

　　师：我想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是——理所当然的事。

　　师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老）

　　师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。

　　师：通过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的）

　　师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“理所当然”。

　　师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。

　　（3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

　　过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论，然后再说说。

　　四．全文：

　　这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最后一段。

　　师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是默默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。

　　带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。

　　五．拓展训练

　　刘章爷爷还是一位诗人，他的很多作品都是描写故乡的，比如诗集《北山恋》《长相思》等等，都饱含深情的赞美了自己的故乡，你们可以去收集一些多读读，我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。