六年级上册人教版教案语文5篇

时间：2023-11-06 来源：阅读力

　　六年级上册人教版语文教案篇一

　　一、教材解读

　　《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的`目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

　　在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。

　　二、教学目标

　　1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。

　　2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

　　三、教学重难点

　　能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。

　　四、课前准备

　　1.制作相关课件。

　　2.学习单。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）回顾读法，导入新课

　　1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。

　　2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。

　　3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。

　　（二）阅读导语，明确任务

　　（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。

　　1.生读导语。

　　2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。

　　这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。

　　我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

　　（三）带着任务，自主阅读

　　1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。阅读时注意以下问题（PPT出示）：

　　（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？

　　（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？

　　（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？

　　2.汇报交流

　　预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。后面的部分需要细读。有些不影响理解内容的专业术语也可跳过去。发现了不太确定的信息，把它圈画出来，课后再去查找相关资料进行确认。

　　（四）借助旁批，梳理读法

　　1.阅读文中的旁批，看看这些批注对应的是哪些自然段，提到了哪些阅读方法？并将自己刚才的阅读方法和批注中的方法进行对比。

　　2.交流、梳理

　　(1)（PPT出示批注1）

　　第一处批注在第1自然段的旁边，这里运用的是浏览课文的方法。（板书：浏览课文）浏览课文可以帮我们迅速找到与阅读目的相关的内容，过滤掉不相关的内容，提高我们的阅读效率。

　　(2)（PPT出示批注2）

　　①第二处批注在第2自然段的旁边，这里运用的是寻找中心句的方法。（板书：寻找中心句）中心句可以帮我们快速抓住这个自然段的意思，好让我们决定接下来是否需要细读这个部分。

　　②用寻找中心句的方法阅读第2～9自然段，画出每个自然段的中心句，没有中心句的段落可以尝试根据关键词或关键信息概括这段话的主要意思。

　　第2自然段：地球绝不是有生命存在的唯一天体。

　　第3自然段：天体上有生命存在的四个必备条件。

　　第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

　　第5自然段：火星与地球有不少相似之处。

　　第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

　　第7自然段：火星上生命难以存在。

　　第8自然段：探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

　　第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

　　师小结：这些段落的意思我们了解了，后面再进行有目的地阅读时就能快速决定哪些段落可以跳过去，哪些段落该细读了。

　　(3)（PPT出示批注3）

　　①第三处批注在第3自然段的旁边，这里运用的是圈画关键词的方法。（板书：圈画关键词）

　　②圈画第3自然段3的关键词。（温度、水分、大气、光和热）

　　师小结：这几个关键词就理清了生命存在的条件。所以说，圈画关键词可以帮我们很快把握住整段话的意思，对于提高阅读速度有很大的帮助。

　　(4)（PPT出示批注4）

　　①第四处批注在第4自然段的旁边，这里运用的是提取关键信息的方法。（板书：提取关键信息）

　　②第4自然段中，可以提取出哪些关键信息？（水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。）

　　(5)（PPT出示批注5）

　　第五处批注在第5自然段的旁边，运用的是比对筛选的方法。（板书：比对筛选）因为不是每一条信息都是正确的、有用的，我们要善于通过比对筛选，去伪存真，避免走弯路。

　　(6)（PPT出示批注6）

　　第六处批注在第8自然段的旁边，这条批注给了我们什么样的启示呢？课文中提到的最新证据也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我们需要进一步搜集、查找资料，以获得更全面、更新鲜的信息，这样才能达到阅读目的（板书：查找资料）。

　　3.小结：这几处批注给我们提供了这几种阅读的方法，当然，阅读方法不仅仅只有这些，凡是能帮助我们达到阅读目的的方法都是值得肯定的。

　　（五）尝试运用，解决问题

　　1.运用学到的这些阅读方法，去解决课后两个阅读任务，完成学习单（PPT出示任务、学习单）：

　　学习单

　　请根据不同的阅读目的，选择需要关注的内容，运用合适的阅读方法，解决问题。

　　阅读目的关注内容阅读方法得出结论

　　科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？

　　人类是否有可能移居火星？

　　2.完成后，和同桌交流。

　　3.全班交流：

　　阅读目的关注内容阅读方法得出结论

　　科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？

　　第3～9自然段

　　①判断哪些天体有生命存在时（圈画关键词）；

　　②分析地球以外的其他行星是否有生命存在时（提取关键信息）；

　　③研究火星上是否有生命时（提取关键信息）；

　　④进一步考察其他星球是否可能有生命存在时（查找资料）。科学家是根据天体上存在生命的四个必备条件来判断其他星球是否有生命存在的。

　　人类是否有可能移居火星？

　　第5～8自然段文中提到的探测和研究都是之前的成果，所以除了从文中（提取关键信息）外，还需要（查阅相关资料）。人类是否有可能移居火星还在进一步的探索中。

　　（六）拓展延伸，巩固读法

　　1.总结：刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。

　　2.拓展：请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》和《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙的奥秘吧！

　　（七）识字写字，凸显策略

　　1.观察字形，交流需要注意的地方。

　　2.重点指导：“谜、倾、御”这几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。

　　七、板书设计

　　10宇宙生命之谜

　　浏览课文

　　找中心句

　　圈画关键词

　　阅读目的——阅读内容——阅读方法提取关键信息

　　比对筛选

　　查找资料

　　六年级上册人教版语文教案篇二

　　教学目标：

　　1、独立识字，认识六个生字：皖、歼、郝、钮、堡、钧；

　　2、写摘录笔记，积累好词：豫皖苏平原围歼战郝副营长

　　电钮地堡千钧一发憧憬璀璨

　　3、读懂课文主要内容，梳理文章脉络和线索，知道倒叙、首尾呼应写法，学习使用。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，读题质疑：

　　1、师：同学们，灯光在我们日常生活中随处可见，你们平常都在哪里见过它呢？

　　2、揭示课题：今天，我们要学习的课文就是《灯光》。（齐读课题。）

　　3、释题质疑：当你读着课题，你的眼前会出现什么样的画面？

　　师小结：是啊，每当晚霞带走最后一抹阳光时，夜幕就悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下叙说亲情；有的在灯光下愉快读书；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。

　　4、那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　师过渡：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事？（学生自读课文，思考问题。）

　　2、汇报交流：

　　（1）指名读词语：豫皖苏平原围歼战郝副营长

　　电钮地堡千钧一发憧憬璀璨

　　（2）说说课文讲了一件什么事。

　　三、再读课文，理清线索。

　　1、快速浏览课文，思考：课文哪些地方是写现在的事，哪些地方是写往事的？（介绍倒叙）

　　师：第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是往事。先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事。

　　2、同学们，请你们读读课文开头两段和最后一段，看看作者在这两部分都写了什么？（灯光）

　　3、首尾都写灯光，这样的写法叫什么？（首尾呼应）

　　4、课文除了首尾写“灯光”外，还有哪些句子也与“灯光”有关？

　　这些句子中写到了什么光？

　　过渡：学到这儿，老师有一个问题想问大家，如果说课文中的每一个字都是一颗珍珠，那么串联这些珍珠的线索是什么呢？（灯光）

　　师总结：这条线索就是灯光，课文围绕着灯光写了“广场上的灯光——火柴微弱的光——给孩子照明的电灯——燃烧书本的光——广场上的灯光”。这电灯、这火柴光、燃烧书本的光，组成了一组激动人心的悲壮而光辉的意象，照耀着故事中的人物，也照耀着每一个读者的`心，使全文始终像诗一样熠熠生辉。

　　四、作业：

　　1、再读课文，找出三个带有“多好啊！”的句子，在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。

　　2、积累好词，抄写关于描写灯光、火光的句子。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解“千钧一发”在课文中的意思。

　　2、抓住重点语句揣摩人物内心世界，体会郝副营长为了崇高的理想而勇于献身的奉献精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　3、练习在理解人物时追问他是为了什么。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课我们学习了《灯光》这篇课文，谁来说说，通过上节课的学习，你有什么收获？

　　2、这节课我们继续学习《灯光》，让我们循着灯光走近郝副营长，认识郝副营长。

　　二、深入课文，感受郝副营长的崇高品质

　　（一）出示自学提示：首先请同学们用自己喜欢的方式读课文8～11段，思考：

　　1、郝副营长的愿望是什么？他的愿望实现没有？

　　2、为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的？

　　（二）汇报交流：

　　●郝副营长的愿望是什么？（能让孩子们在灯光底下学习）

　　1、你是哪儿知道的？

　　2、什么原因让他有这种想法？什么样的图画？

　　3、看完图画郝副营长说了什么？什么“多好啊”？

　　4、从这一声“多好啊”你体会到什么？（郝副营长对灯光的羡慕、渴望）

　　5指导朗读：你能读出郝副营长对灯光的羡慕、渴望吗？

　　（师过渡：正是因为对书中孩子的羡慕，所以郝副营长才有了这个美好的愿望，谁再来读读写郝副营长愿望的句子。）

　　6、说说你从中体会到什么？（板书：美好憧憬）

　　7、指导朗读。

　　●为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的？

　　（师过渡：郝副营长的愿望实现了吗？为了实现心中的愿望，他是怎么做的呢？）

　　PPT出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　1、说说你从中知道了什么？（板书：英勇献身）

　　2、师：“千钧一发”是什么意思？

　　3、文中的“千钧一发”指的是什么时刻？

　　4、为什么说这是“千钧一发”的时刻？

　　PPT出示：在突击连与后续部队失去联系的时刻——如果找不到突破口，突击连的战友就会，如果找不到突破口，我们所精心部署的计划就会；如果找不到突破口，这场战役就会。

　　5、说说郝副营长这样做意味着什么？

　　（师过渡：这真是千钧一发的时刻啊！可是，郝副营长，您知道这样做意味着什么吗？大家说这意味着什么？郝副营长知道吗？）

　　6、探讨郝副营长为什么要这样做。

　　（师过渡：明知道这样做会暴露自己，明知道这样做会被敌人打中，明知道这样做会有生命危险，但郝副营长为什么还要这样做呢？此时此刻，他可能会怎么想？）

　　PPT出示：为了，我必须这么做！

　　7、指导朗读。

　　（师过渡：多么崇高的理想啊！这位年轻的战友，这位伟大的战士，他带着美好的愿望走了。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，换来了孩子们能在明亮的灯光下学习，换来了我们今天的幸福生活。此时此刻，面对这位平凡而又伟大的战士，你会产生怎样的感情呢？）

　　PPT出示：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人打中了。

　　8、大家将大屏幕上的句子和课文中的原句比较一下，你发现了什么？这样改动有什么不一样？

　　（好像和郝副营长在面对面说话；更能表达对郝副营长的崇敬之情；表达的语气更强烈一些……）

　　9、再次指导朗读。

　　三、拓展升华：

　　1、读完此文，我和同学们一样被郝副营长英勇的献身精神深深感动了，此时此刻，你想对郝副营长说点什么呢？赶快拿起笔写一写吧。

　　2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想而抛头颅洒热血的英雄不计其数。同学们，你们还知道哪些这样的英雄人物，他们也像郝副营长一样值得我们崇敬，值得我们怀念呢？

　　3、探讨课文为什么以“灯光”为题？

　　（师过渡：同学们，在下课铃即将敲响之前，老师还想和大家探讨一个问题，那就是课文为什么要以“灯光”为题？）最后，让我们再次带着无限感激和怀念之情齐读课题：灯光再深情一些：灯光孩子们，让我们将这美好的灯光永远留在心中吧！

　　四、课外拓展

　　1、好书推荐：课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。

　　2、写写自己的感想。

　　板书设计：

　　灯光

　　美好憧憬英勇献身

　　六年级上册人教版语文教案篇三

　　教材分析

　　本组共有四篇课文;其中《山中访友》是一篇讲读课文;作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美;亲切之感。作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。《山雨》是一篇略读课文;作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》是一篇讲读课文;作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角;富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然;不加任何雕饰的自然美景图;作者生动的语言;独具匠心的构思;令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。

　　教学目标

　　1．会写19个生字;自主学习掌握本单元的生词。

　　2．有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

　　3．用心感受作者所描绘的美好境界;体会境界的自然美。

　　4．引导学生体会作者如何观察;如何展开联想和想象;巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。

　　5．品味优美的语言;通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累;丰富情感的体验;增强对大自然的保护意识和热爱之情。

　　教学时间：

　　教学本组教材;可用11～14课时。其中;精读课文4～5课时;略读课文2～3课时;口语交际1课时;习作2～3课时;“回顾·拓展”2课时

　　1、山中访友

　　教学目标：

　　①有感情地朗读课文;感知内容;了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语;理清思路;理解本文新奇的构思。

　　③展开想像;感受作者的心境;体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然;热爱生活。

　　教学重点：

　　感知内容;理清思路;反复诵读;体会作者的感情。

　　课前准备：

　　这是一篇略读课文;可以让学生自主讨论学习本文;指导学生反复朗读;通过朗读来理解文章内容;体会作者的感情。

　　教学内容：

　　抓重点词语;感知内容;理清思路;诵读感悟。

　　教学设计：

　　第一课时

　　（一）创设悬念;揭示课题

　　①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

　　②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章;文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

　　③出示课题《山中访友》;学生读题。

　　④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　（二）读通课文;掌握字词

　　①初读课文;读准生字的字音;圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文;了解大概内容。

　　②交流生字词的读法;汇报好词;集体品读。

　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

　　①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

　　（三）学习“出门”;感受心情

　　①作者轻装上路;读读课文的一、二自然段;感受他当时的心情。（心情好；高兴）

　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

　　出了门;就与微风撞了个满怀;风中含着露水和栀子花的气息。早晨;好清爽！

　　（1）自由地读读这句话;感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车;不邀游伴;也不带什么礼物;就带着满怀的好心情;踏一条幽径;独自去访问我的朋友。

　　（1）读读这句话;从什么地方最能看出作者的好心情？

　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀”练习说话。

　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

　　（四）再读课文;捕获感知

　　①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文;想想作者去山中访问了哪些朋友;他是如何看待这些朋友的？

　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

　　精读课文;感悟深情

　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后;想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情;可以把你的理解写在句子的旁边。

　　②交流同学们划出的句子。

　　那座古桥;是我要拜访的第一个老朋友。啊;老桥;你如一位德高望重的老人;在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸;滚滚河水流向远方;你弓着腰;俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠;波光明灭;泡沫聚散;唯有你依然如旧。

　　（1）自由读读第三自然段;想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片;思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑;暗示了古桥所发挥的作用;指出了作者对于古桥的一片情深）

　　（2）读读句子;请想象一下;这座古桥在几百年的历程之中;他驮过了哪些人;在他的身上曾经发生过了哪些事？

　　（3）谈谈你对“岁月悠悠;波光明灭;泡沫聚散;唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

　　抄写词语;自主背诵

　　①抄写含有要写的字的词语。

　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　(一)回顾“朋友”;引入新课

　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友;那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

　　朋友相见;感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外;还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何;你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本;快速地浏览一遍。

　　②交流探究;品评赏读

　　有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林;鸟儿呼唤我的名字;露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己;它们迎面送来无边的青翠;每一棵树都在望着我。

　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

　　（2）有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上;静静地;仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须;深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠;胳膊变成树枝;血液变成树的汁液;在年轮里旋转、流淌。

　　（1）默读;想象作者描写的情景。

　　（2）同桌互读;交流对这段话的体会。

　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

　　（4）带着自己的体会多读几遍。

　　这山中的一切;哪个不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”;可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流;哪个不是我的朋友？……）

　　我热切地跟他们打招呼：你好;清凉的山泉！你捧出一面明镜;是要我重新梳妆吗？你好;汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗;是邀我与你唱和吗？你好;飞流的瀑布！你天生的金嗓子;雄浑的男高音多么有气势。你好;陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯;你高高的额头上;仿佛刻满了智慧。你好;悠悠的白云！你洁白的身影;让天空充满宁静;变得更加湛蓝。喂;淘气的云雀;叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的;是飞行中看到的好风景。

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带;通过声响带给学生最真切的感受;促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼;我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友;将他的回答写下来。

　　如：你好;清凉的山泉！你捧出一面明镜;是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“”

　　教师随意读某一位朋友的话;指学生作答。

　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读;师生轮读。

　　捡起一朵落花;捧在手中;我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶;细数精致的纹理;看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中;我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头;轻轻敲击;我听见远古火山爆发的声浪;我听见时间的隆隆回声。

　　（1）细读;思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

　　（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

　　（3）有感情地朗读这段文字。

　　忽然;雷阵雨来了;像有一千个侠客在天上吼叫;又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨;头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方;谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（1）默读;提出不懂的问题;互相交流。

　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　　（4）齐读一遍。

　　设计意图：透过语言文字看到画面;享受大自然的美景

　　(二)作别朋友;临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段;交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

　　②带着“好心情”;有感情地读课文。

　　(三)升华感情;背诵结课

　　①通读全文;交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　②选择自己喜欢的一到三个部分;背诵下来。

　　设计意图：凭借语言体会友情;结合生活;体验友情

　　延伸作业：

　　假设你是某一景物;实际上景物已经成为游人的朋友了;请你以景物为角色;与游人互诉心声。写一段文字;字数不限;下节课交流。

　　板书设计：

　　（德高望重的）古桥

　　（青翠的）树林

　　（洁白的）白云

　　（雄浑的）瀑布

　　（明镜般的）的山泉

　　（小诗般的）溪流

　　（玄奥的）悬崖

　　（清纯的）云雀

　　(慈祥的)老柏……

　　课堂练习：

　　1、为加点字选择正确的读音

　　唱和(hèhé)树冠(ɡuānɡuàn)旋转(zhuàn zhuǎn)

　　蕴含(yùn wēn)湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhīzī）

　　2、根据解释写出相应的词语。

　　（1）隐蔽、僻静的小路()

　　（2）道德高;名望重。（）

　　（3）很感兴趣地谈论。（）

　　（4）水波忽明忽暗的样子。（）

　　3、读句子;体会句子的表达方法和感情

　　（1）啊;老桥;你如一位德高望重的老人。

　　☆这个句子用了的修辞手法;把“老桥”比作“”;不但写出了桥的古老;而且也突出了它的品质;充分表达了作者对桥的。

　　（2）走进这片树林;鸟儿呼唤我的名字;露珠与我交换眼神。

　　☆这个句子用的手法;形象地表达了自己和、这两位朋友间的。

　　（3）我脚下长出的根须;深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠;胳膊变成树枝;血液变成树的汁液;在年轮里旋转、流淌。

　　☆这是作者走进树林;靠在一棵树上产生的。从中;我们真切地感受到。

　　2、山雨

　　教学理念：

　　略读课文以学生的自学自悟为主;老师组织自学;点拨赏读部分;指导朗读。引导适当拓展。

　　六年级上册人教版语文教案篇四

　　山雨

　　一、教材分析

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　三、教学重点、难点：

　　1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

　　2、感情地朗读课文。

　　四、课前准备

　　录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

　　五、教学时间：1课时

　　教学过程

　　（一）、谈话引入，揭示课题

　　1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

　　2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

　　（二）、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

　　教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

　　（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”

　　1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　2、练习说话，朗读品评。

　　来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

　　（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的„„）

　　（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

　　（四）、学习“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

　　2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　4、有侧重地交流、品析、朗读。

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

　　（1）体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，

　　后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　　（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。。

　　（3）带着遐想朗读。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　（1）自由读，感受雨中的绿。

　　（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

　　（五）、学习“雨后”，感受韵律

　　1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　（六）、通读全文，积累背诵

　　1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

　　六年级上册人教版语文教案篇五

　　一、教学目标：

　　1.学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2.有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

　　4.练习续写课文。

　　二、教学重点：

　　1．理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2．根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

　　三、教学难点：

　　练习续写课文

　　四、教学准备：

　　课前搜集资料、课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题,你心里想到些什么？

　　课文为什么用“穷人”做题目？

　　2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3.学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910）,俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

　　二、初读课文,了解课文大意

　　1．自读课文,读准字音,读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　2．再读课文,想想课文讲了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　3．抽生检查读书情况,并正音。

　　4．理清课文的叙述顺序

　　开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段？每段讲的是什么？

　　三、自读课文,理解文意。穷人（物质上的贫穷）

　　1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　同学们读课文,完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能；孩子们没有；吃的是,菜鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子！

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从垂下来。

　　母亲的临死的时候,拿盖在他们的身上,还用包住他们的小脚。

　　2．指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题,回顾复习

　　1．回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人（精神上的富有）

　　2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

　　3．默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

　　（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人！

　　4．你是从作者的哪些描写中感受到的？

　　（环境、人物对话、心理活动）

　　5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用──勾出来。

　　三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1．交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子,你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

　　（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。）

　　2．描写心理活动的句子：

　　（1）桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。）

　　学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　（3）“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　3．不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有？找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。

　　（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　（2）说说自己体会到了什么？

　　（读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

　　（3）同桌分角色读。

　　读完后,你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

　　（第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。）

　　（4）课件出示：“哦,我们,我们总能熬过去的！”

　　这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　4．小结：课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　四、小结全文、续写课文

　　1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2．学生续写。

　　3、学生交流续写,评价作品。

　　五、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。

　　板书：

　　相关推荐：

　　关于人教版八年级数学下册教案

　　小学数学教研组总结精选5篇

　　小学二年级语文下册教学工作总结(通用5篇)