朱自清《春》教案（通用3篇）

时间：2024-08-24 来源：阅读力

　　朱自清，中国现代著名作家、学者，其散文作品具有极高的艺术价值和教育意义。《春》作为朱自清的代表作之一，描绘了春天来临时的生机勃勃景象，表达了作者对美好生活的向往。以下是三篇关于《春》的教案，希望能通过教学活动，引导学生感受散文的美感，培养他们热爱自然、珍惜生活的情感。

　　朱自清《春》教案1

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

　　为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

　　一、引导学生欣赏“春草图”：

　　师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话?

　　生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的?

　　生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

　　教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

　　师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?

　　生答3：运用了拟人的`修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

　　教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法?

　　二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

　　存在的问题：

　　①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

　　②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

　　③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

　　④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。

　　⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

　　解决的办法：

　　①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

　　②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。

　　③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

　　⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

　　朱自清《春》教案2

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　A.掌握课文写景方法：

　　①抓住江南春天特点来描写景物；

　　②分层次写出春景画面。

　　B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　2、能力目标

　　引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

　　3、情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。

　　教学重点：

　　1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　教学难点：

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　课时安排：

　　四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习

　　1、扫清字词障碍。

　　2、理清课文写景的层次。

　　二、导入

　　（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文《春》，领略大好春光。

　　三、整体感知

　　1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　2、扫清字词障碍。

　　水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo撑chēng伞应yìng和ha酝yùn酿niàng披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn抖擞sǒu嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转

　　3、听录音朗读，体会感情。

　　4、学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。

　　5、给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

　　第一部分(1－1)：盼春

　　第二部分(2－7)：绘春

　　第三部分(8－10)：赞春

　　四、研究课文：

　　1、第一部分——盼春

　　齐读课文第一部分。

　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

　　五、练习巩固

　　1.给下列加粗的字注音。

　　酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）支撑（）

　　摇曳（）宛转（）傍晚（）抚摸（）嘹亮（）

　　2.根据拼音写汉字。

　　⑴一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán()太阳的脸红起来了。

　　⑵鸟儿将cháo（）安在fán huānan ya（）当中，高兴起来了，hūp?ng yǐn bàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。

　　⑶地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。他们的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jìng m（）着。

　　3、填空。

　　⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

　　六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

　　七、作业：

　　1、抄写本课的生字词

　　德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的`热爱之情。

　　第二课时

　　一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意

　　二、新课学习

　　1、检查朗读、背诵情况。

　　2、第二部分：绘春

　　（1）齐读第2段，思考：

　　①春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”

　　②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？

　　点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了作者急切而喜悦的心情。

　　③盼望在文中一连出现两次，可否删掉一个？

　　不能，用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急切。（盼春之切）

　　④第一段在文章结构中的作用？

　　总领全文，引出下文。

　　3、朗读“春草图”,思考：

　　（1）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？

　　点拨：嫩、绿、多、软

　　（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？

　　点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。

　　“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景，赋予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人喜爱。

　　“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的顽强。

　　（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？

　　点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（突出了是春天的作用使小草充满了生机，显得极为可爱）

　　（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？

　　点拨：既写春的到来给人们带来欢乐，又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。

　　小结：作者眼中的春草似有似无，若隐若现，我们可以用一句诗句来形容:唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色要看近却无。”

　　4、朗读“春花图”，思考：

　　（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？

　　归纳：

　　①“你不让我，??赶趟儿。”写花朵多；（花态）

　　②“红的像火，??像雪。”写花色艳；

　　③“花里带着甜味儿”写花味甜；

　　④“闭了眼，??梨儿”由眼前的春花想到秋实；

　　⑤“花下??飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；

　　⑥“野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；

　　（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？

　　归纳：①“你不让我，我不让你，??”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；

　　②“红的像火，??学”运用比喻、拟人，写出春花色艳（不仅使色彩更鲜明，也激起读者丰富的想象。）

　　③“散在??眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽（不仅写出野花的繁多，而且生动形象地描绘出野花在阳光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻

　　轻摆动的可爱情态。）

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？

　　明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象，从侧面体现春花的繁茂、鲜艳、甜香）如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

　　所以，作者用“闹、飞”衬托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。

　　（4）作者写“春花图”按什么顺序描写的？

　　树上繁花-树中昆虫-树下野花按从上到下，从高到低的顺序来写

　　小结：春花图犹如朱熹笔下的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

　　三、【反馈练习】

　　阅读课文第1-4段，回答完成下列问题：

　　1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？（2分）

　　2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？

　　3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分）

　　4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（）（2分）

　　A、草地有人在活动，所以要写。B、说明人们在春天到来时心情很愉快

　　C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱D、写了草，又写人，构成一个画面

　　5、选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是写春草“色泽”的词语是写春草旺盛长势的句子是（3分）

　　6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么（2分）？答：

　　四：课堂拓展：

　　课后研讨与练习一

　　五、课堂小结;

　　作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。构思巧妙

　　六、作业：

　　参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。

　　朱自清《春》教案3

　　教材分析：

　　七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

　　教学目标：

　　1、了解作者简介;

　　2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

　　2、感受作者对春的赞美之情。

　　3、培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、培养学生的朗读能力;

　　2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;

　　3、记叙文章的情感美、语言美

　　教学难点：

　　培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美

　　课前安排：

　　1、解决本文的生字词;

　　2、读通读懂本文;

　　3、收集有关春的诗句;

　　4、收集作者简介。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?

　　二、读中理解

　　1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;

　　2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

　　3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

　　4、齐读，整体感知课文。

　　5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

　　三、读中品味

　　请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。

　　四、说中升华

　　1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。

　　2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

　　五、课堂小结

　　本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。

　　六、布置作业

　　1、摘抄好词好句。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

　　七、板书设计