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吆喝教案（通用4篇）

时间：2024-08-30 来源：阅读力

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是为大家整理的吆喝教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

笔记.jpg

　　《吆喝》教案1

　　教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。

　　体会作者的思想感情。

　　品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、情景体验

　　听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。

　　二、朗读感知

　　1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么?

　　作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。

　　早晚吆喝：早点、百货、夜宵

　　四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……

　　2、小组竞猜(听录音猜行当)

　　三、研读品味(品味语言特色)

　　品吆喝的“味儿”

　　介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”

　　作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。

　　例：冰棍儿----三分嘞

　　葫芦儿----刚蘸的

　　我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。

　　……(朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法)

　　品吆喝的“法儿”

　　阅读第11段品析吆喝的“法儿”

　　例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿

　　夸张手法：小玩艺儿赛活的

　　具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞

　　告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。

　　小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣

　　四、走出课堂

　　哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。到民间去采风，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现!

　　第二课时

　　一、体会情感。

　　作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。

　　其实，更值得一提的是声乐部分---就是北京街头各种商贩的叫卖。(自豪)

　　特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。(赞美)

　　让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么?怀念些什么?

　　二、拓展阅读(略)

　　谢谢指导!

　　附：酸梅汤

　　【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰

　　喝的嘴里凉了嗖嗖

　　给的又多来

　　汤儿好喝呀

　　【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的`季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。

　　玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。而东直门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。

　　西瓜

　　【吆喝】哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧吃了呗呶快来哎

　　润嗓子甜嘞这两个大俩哎

　　【解说】北京城卖西瓜的小贩，有的整个的卖，有的就切成小块儿零卖。在闷热的季节，很多住家都喜欢在晚饭后去逛街，买块儿西瓜边走边啃消暑。王府井花市大街有家西瓜摊，一个瓜切成16块一样大的块，用很夸张的吆喝叫卖。

　　附：调查表

　　学校民俗文化调查表姓名：

　　时间：

　　调查情况

　　感想

　　教学后思：语文来源于生活，语文也反映生活

　　《吆喝》教案2

　　活动目标：

　　1、了解生活中吆喝形式的多样性。

　　2、在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并尝试创编吆喝。

　　3、在游戏情景中体验不同的吆喝形式带给我们的快乐。

　　活动准备：

　　1、课件

　　2、快板、纱巾、喇叭道具各若干，

　　3、图书、水果、点心模型若些，

　　4、店铺牌子三个。

　　活动过程：

　　一、回忆探索——了解特点

　　1、播放录音，引导幼儿回忆模仿听到的吆喝。

　　导语：王老师在农贸市场录了一段特别的声音，一起来听听吧!

　　2、老师小结：在我们生活中，有好多这样的老板，他们为了更快的把自己的商品卖出去，就会"绞尽脑汁"想尽各种宣传方式来吸引顾客，让自己的生意红红火火，这种宣传方式，就叫吆喝。

　　3、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝?逐步归纳出吆喝的特点。(声音洪亮，内容丰富，语言生动，吸引顾客，让他们一听就想买。

　　二、尝试体验——发现不同

　　1、普通话吆喝

　　给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，初次尝试创编吆喝这个解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老师对幼儿的'回答及时给予肯定与评价。

　　2、歌唱类吆喝

　　出示读书节卖书吆喝创意视频，老师引导幼儿观察对比，让幼儿发现这种吆喝的不同之处。

　　小结：像这种用歌唱的形式进行有节奏的吆喝，我们称它为——歌唱类吆喝

　　教师再次出示樱桃、苹果和西瓜图片，幼儿邀请同伴进行讨论、合作创编吆喝。

　　3、展示创编结果，评价小结。

　　三、情境表演——合作创编

　　1、介绍商店及游戏规则。

　　2、幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论创编吆喝。

　　3、集市开张，分角色游戏。

　　4、活动自然结束。

　　《吆喝》教案3

　　教材分析

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

　　教学目标

　　知识目标

　　积累字词，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。

　　能力目标

　　培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。

　　情感态度与价值观

　　品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。

　　教学重、难点

　　1、分析把握文章结构。

　　2、体会语言方面的特点。

　　3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。

　　教学方法

　　1、自主学习法。

　　2、诵读品味法。

　　3、创造性学习法。

　　教学过程

　　一、情景导入视频导入

　　二、掌握字词

　　招徕(lá?)钳形(q?án)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔阂(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zu?)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)马趴(pā)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(l?)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)嘞(lei)

　　三、整体感知课文内容

　　请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。

　　1、什么是吆喝？吆喝是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实吆喝是那时媒体不发达的年代里的一种口头广告，起宣传作用。也是一种如管弦乐器的艺术，耐人寻味。

　　2、文中的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？2 18种。吃的、玩的、用的。

　　3、叫卖者吆喝时有哪些本领？得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清楚、还会现编词儿、脑子快、能随机应变。

　　4、作者是用什么顺序、什么办法把杂乱的吆喝声整理的井然有序？

　　器乐时间顺序早上（5-7）从早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）声乐吆喝春天，到夏天（介绍）一年四季（10）秋天，到冬天（评价）吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏方法指导：当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时，我们就要想办法用特定的顺序，可以按时间的顺序、分类的办法整理，最主要是写文章时，要用过渡句、总起句。这样我们的文章内容就会介绍的很清楚，内容也很集中，让读者一看就明白。

　　四、精读美文，探究美点。

　　1、在调查中你最喜欢那一句吆喝？

　　用我以为最有趣，因为句式来回答。（提示从修辞、音调、押韵等角度评析）

　　2、欣赏课外吆喝声。说说它们各自有什么特点？

　　五、体味情感

　　1、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？(喜爱)

　　2、对这些渐渐失去的吆喝声又怀有什么样的情感？从哪句话、哪个词可以看出？（遗憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含着作者怎样情感？（期望）

　　六、创作吆喝

　　1、选取自己熟悉或喜爱的商品创作一则吆喝广告。（创作包括内容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小结

　　八、课后作业

　　观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。

　　《吆喝》教案4

　　教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元第三课，所在单元为民风民情单元。这是一篇写老北京风土人情的文章，作者萧乾以朴素轻松的语言，写出了旧时的北京街头叫卖的吆喝。对这篇课文的教学，应关注到以下几点：

　　第一，文章的结构；

　　第二，文中吆喝的具体语言；

　　第三，吆喝中传递出的老北京的精神和文化，

　　第四，对保护传承传统文化的关注。

　　学情分析：八年级的学生已经具备了不错的语文休养，基本上能够准确捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的语言品味和赏析的能力，通过教师的有效引导和同伴的合作探究，能够比较准确的挖掘出文本的内在意绪，能够透过文字的表面体会到隐藏在文字背后的浓浓深情。但今天的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体或自己的表演等多种方式增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用。总之要增强学生的感性认识。

　　教学目标：

　　1.感知课文内容，感受老北京的吆喝。

　　2.品味描写吆喝的语句，体会作者描摹声音之生动传神，感受老北京吆喝中传递出的艺术、精神、文化。

　　3.从情感角度引起学生对中国民俗文化的关注。

　　教学重难点：

　　1.体会作者在吆喝声中表现出的艺术、精神、文化。

　　2.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有所差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情。

　　课前准备：

　　1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

　　2．搜集我们身边的吆喝，积极了解其他类似吆喝的非物质文化。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：