杨氏之子教学设计（通用3篇）

时间：2024-08-12 来源：阅读力

　　在中国古代文学宝库中，《杨氏之子》是一篇流传甚广的佳作，其生动的人物形象和深刻的人生哲理而著称。这篇短文不仅语言优美，情节紧凑，而且蕴含着丰富的教育意义。作为教师，如何将这样一篇经典之作有效地传授给学生，让他们既能领略到文学的魅力，又能从中汲取智慧的养分，是一项富有挑战性的任务。以下是我精心整理的杨氏之子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《杨氏之子》教学设计1

　　教学目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

　　4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　教学重点

　　1、能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2、能在生活中运用精妙语言。

　　教学难点

　　体会语言的巧妙性。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　1、孩子们，来我们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。

　　子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

　　子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　　这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。

　　2、同学们准备好了吗？我们开始上课。今天老师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读）

　　这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。

　　师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有很多有趣的小故事。我们今天学的就是其中的一篇。

　　二、交流展示：

　　（一）朗读展示

　　1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内交流！

　　师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。

　　2、请看这两个多音字谁读读？

　　为设果儿应声答曰

　　3、谁来展示自己的朗读？指名读。

　　4、出示课文，指名读。

　　5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：

　　a、刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？

　　b、我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？

　　c、既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。

　　（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）

　　（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　6、请同学们再自由练读，注意读好断句。

　　师：看来，要读好文言文，首先要注意断句。这几个难句解决了，我相信大家一定能把全篇读好。

　　师：请大家按照停顿标记，自己先来练读。

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃／呼儿出。为设果，果有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　学生自己练习。指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。

　　（二）疏通大意

　　师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入第二个环节说说古文意思。谁来汇报？

　　预设：

　　1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们一定有自己的好方法。谁来介绍一下？

　　a、多读

　　b、看注释

　　c、查工具书

　　d、查资料

　　师：真是学习古文的好方法！

　　1、这么有趣的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。

　　2、谁来给大家讲讲？

　　3、谁还想给大家讲讲这个有趣的故事？

　　三、品味语言的精妙。

　　1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子非常聪明呢？他的回答妙在哪儿？

　　2、出示：这个对话该怎样读好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢？

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师生对读，男女生对读。全体读。

　　四、读出文言文的味道。

　　师：多么精妙的语言！

　　1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？

　　2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。

　　3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！

　　4、师：俗话说：“熟读成诵”，我相信大部分同学已经会背了。会背的请站起来勇敢地展示给大家。

　　五、拓展延伸

　　1、了不起孩子们！今天老师还给大家带来一篇《世说新语》中的小故事。来，看谁能先读懂它。

　　出示大屏幕：

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　[注释]

　　戏：玩耍然：对瞳子：瞳仁

　　人语之曰：有人对他说譬如：比如若：若是令：让

　　出示：

　　学习方法：a、朗读b、说说大意c、体会语言的妙处。

　　总结：今天大家的收获可真不少，不仅掌握了学习文言文的方法，而且学以致用。《世说新语》还有许多有趣的故事呢，有兴趣的同学可以多读一些。

　　教学反思：

　　《杨氏之子》是一篇简短的小古文，根据单元重点感悟语言的艺术和本课重难点，以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文，会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几个环节上。执教后获得一些教学反思。

　　1、自主学习，交流展示

　　这篇古文短小易懂，在试讲的过程中，发现孩子通过自己预习，借助注释和工具书完全可以读懂短文。于是我就定位在学生自学交流和拓展延伸上，充分体现孩子的主体地位，把课堂还给学生，教师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，有了一定的预习能力，只要预习充分，孩子的自学成果展示是非常丰硕的。

　　2、以学定教，顺学而导

　　由于有了预习，学生的学习起点就不可能是“0”。我们的教学内容要有所深入，有所提高，有所扩展。在教学内容的确定上原则是：学生已懂的.，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及教师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如：检查初读时预设两种情况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？教师都要做到心中有数，达到以学定教。

　　a、刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？

　　b、既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。

　　充分的预设是很重要的，但是面对预设之外的问题，能机智应对，顺学而导更重要。

　　3、教给方法，培养能力

　　叶圣陶先生曾经说过“教师的教是为了最终达到不教，学是为了让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么我们该教会学生学会学习，掌握一定的学习方法。教学中我有意识地引导学生学习古文的方法：多读，看注释，查工具书，查资料。从而让学生达到学以致用的目的。

　　由于本课古文易懂，在学生预习的基础上，学习起来就更容易，如果只学一篇，感觉课堂的容量较小，不能体现高效。于是拓展了《世说新语》的另一篇小短文。目的一是为了巩固学习古文的方法，二是进一步让学生体会语言的精妙。

　　5、鼓励创新，生成浪花

　　在孩子们讲故事的时候，很多孩子只是讲出文中每一句的意思，而有两位同学能够发挥自己丰富的想像，想像故事的情境，生动描述人物的语言、动作、神态，讲得有声有色，这一点出乎我的意料之外。

　　不足：课堂生成较少，老师的点评指导有些还不够到位。每一个环节如果走的再扎实一些，再放开一些会更好。

　　《杨氏之子》教学设计2

　　课文分析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　学习目标

　　1、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　教学重点

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

　　2、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　3、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　4、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　5、自由的说说你感受到的差别和不同。

　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　三、指名朗读课文。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　四、熟读课文，理解意思

　　1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

　　2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

　　3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

　　五、质疑问难，试着练习背诵课文

　　1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2、练习背诵课文。

　　第二课时

　　一、想象情境，感情朗读

　　1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2、出示句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　结合自己的'想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、讨论交流，领悟幽默

　　1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：杨氏之子杨梅

　　孔君平孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　三、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）

　　四、朗读课文

　　五、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、课外搜集

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　教学反思

　　杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，它是很新奇的。

　　在教学中，我特别注意让学生从熟读中领悟，并且要求他们在读的过程中配合头部动作，以初步领会文言文的特点。要读好古文，首先要让学生理解课文，于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此基础上，学习适时的停顿朗读。学生当然不懂，于是我范读，学生练读，整整读了半节课，学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中，我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后，我抛出了一个问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都想出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还没有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”来做比较。光这样读还不行，要把句子放在语境中。我们读了以后，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们从对比中对读，再让他们在小组中讨论杨氏之子的回答。不一会儿，他们竟已意会，情感朗读亦水到渠成。

　　《杨氏之子》教学设计3

　　一、学习目标

　　1．能认识会写本课生字词。

　　2．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　3．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　4、背诵课文。

　　二、学习重难点

　　学习重点：理解词语，了解课文内容。

　　学习难点：体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　课标依据：积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

　　学情分析：对于文言文，学生第一次接触，要充分调动学生的阅读积极性，唤起学生读文言文的兴趣。

　　一课时

　　教学目标：

　　1、会认会写本课生字，能正确读写词语。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、了解本课主要内容。

　　教学过程：

　　一、故事导入，学习新课。

　　我们每天都要用语言和别人交流。精炼得当的语言，能使我们有效的与人沟通；机智巧妙的'语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答：“从来没听说孔雀是您家的家禽。”）

　　2、同学们，你对故事中的两个人说的话有什么感受？（风趣、幽默……）

　　二、出示本课时学习目标，指名学生读。

　　教学目标：

　　1、会认会写本课生字，能正确读写词语。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、了解本课主要内容。

　　三、检查读文，初步感知。

　　1、师范读课文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。

　　2、听范读后自由练读。

　　课前同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或那个句子读不好，及时找同桌帮助。

　　3、出示本课生字词语（每组的四号同学领读）

　　杨氏（shì）之子诣(yì)其父应(yìng)声答曰

　　甚(shèn)聪惠(huì)为(wèi)设果夫子家禽(qín)

　　4、去掉拼音读（每组的三号同学读）

　　5、检查指导读书。

　　课件出示，每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　6、整体感知。

　　用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　7、小组内练习朗读课文，并互相评价。

　　8、指导书写。

　　重点指导“梁”、“甚”、“惠”三个字。

　　四、出示自学提示：

　　1．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　2．边默读课文，边看注释，小组内说说每一个句子的意思。

　　五、出示展示任务：

　　1．默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。

　　2、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

　　3．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、背诵课文。

　　学习过程

　　一、导入

　　这节课我们继续学习文言文《杨氏之子》，——生齐读课题。

　　二、复习

　　（1）复习要求认读的词语，听写易错词语。

　　梁国优惠飞禽

　　（2）回忆课文主要写了什么？

　　三、出示这节课的学习目标（指名读）

　　学习目标：

　　1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、背诵课文。

　　四、学生交流展示。

　　1、出示展示任务：

　　1.默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。

　　2.小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

　　3.你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。

　　2、准备。

　　下面请各小组准备一下本组要展示的任务。组长组织并安排好发言人。

　　学生5分钟准备，教师巡视指导。

　　3、汇报：

　　（1）．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　（2）、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

　　（3）．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

　　五、根据课文内容填空。

　　在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。他非常。有一天，拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说是您家的鸟。”

　　六、指导背诵文言文。

　　七、布置作业

　　1、小练笔：把《杨氏之子》改写成一个小故事。

　　2、搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　3、阅读《世说新语》故事两则。

　　咏雪

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　译文：

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。）

　　月下尝戏

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”

　　译文：

　　徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮

　　里什么也没有，会更加明亮吧？”徐孺子说：“不是这样。

　　好比人的眼睛里有瞳人，如果没有这个，一定看不见。”