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钓鱼的启示课堂实录(通用2篇)
时间:2024-08-15 来源:阅读力
钓鱼,一项古老的休闲娱乐活动,不仅锻炼了人们的耐心和毅力,还蕴含着丰富的人生哲理。下面是我精心整理的钓鱼的启示课堂实录(通用2篇),希望对大家有所帮助。
钓鱼的启示课堂实录1
时间:20xx年xx月xx日,星期三上午第一节课
地点:xx小学,五年级
授课教师:王老师
课程内容:《钓鱼的启示》
一、导入新课
教师开场:
教师以生动的语言引入课题:“有这样一本书,书中没有一个字,却处处都有学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的主人。这本书的名字叫‘生活’。今天,我们来学习《钓鱼的启示》一课,共同感受这本‘书’的无穷魅力吧!”(板书课题:钓鱼的启示)
二、初读课文,整体感知
学生活动:
学生轻声读课题,思考并提出问题,如“启示的.意思是什么?”“这次钓鱼与以往有什么不同?”“这件事给作者留下了什么样的启示?”
教师引导学生明确学习目标,即理解课文内容,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,以及从中获得的启示。
三、学习生字词
教师指导:
出示生字词,如“距离、引诱、皎洁、叔叔、钩子、显然、禁止、实践、涟漪、小心翼翼、筋疲力尽、无可奈何”等,指导学生正确读写。
结合生活实际和上下文理解词义,如“乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择”等。
四、精读课文,深入理解
分段讲解:
1.钓鱼经过(课文第一部分):
教师引导学生朗读相关段落,感受作者钓到大鱼时的激动心情。
学生讨论并分享自己钓鱼的经历或感受。
2.放鱼原因和经过(课文第二部分):
教师提问:“作者为什么不愿意放掉这条大鱼?”“父亲为什么坚持要作者放掉大鱼?”
学生细读相关段落,画出相关语句,并讨论交流。
教师引导学生体会父亲的坚定和对孩子的严格要求,以及作者从不愿意到接受的心理变化过程。
3.启示部分(课文第三部分):
教师引导学生朗读并理解课文最后一段,思考作者从这次钓鱼经历中获得了哪些启示。
学生讨论并分享自己的理解和感悟,如“道德只是简单的是与非的问题,实践起来却很难”“面对诱惑时,我们应该坚持道德标准”等。
五、拓展延伸
教师引导:
提问学生:“在你的生活中,有没有遇到过类似作者这样的道德抉择?你是如何处理的?”
鼓励学生分享自己的经历和感受,引导学生认识到道德抉择在生活中的重要性。
六、课堂小结
教师总结:
总结本课学习的主要内容和获得的启示。
强调遵守社会公德、做诚实守纪的人的重要性。
七、布置作业
要求学生课后继续阅读相关书籍或文章,加深对道德问题的理解和认识。
鼓励学生将自己的经历和感受写成一篇小短文或日记。
钓鱼的启示课堂实录2
师:有这样一本书,书中没有一个字,却处处都有学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。今天,我们来学习《钓鱼的启示》一课,来共同感受这本“书”的无穷魅力吧!
(师板书课题:钓鱼的启示)
师:请同学们轻声读课题,看有何问题要问?
生:什么是启示?
师:哪位同学告诉他?
生:启示的意思是启发,有所领悟。
生:钓鱼给我留下了什么启示?
师:古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。同学们都很会思考,很会提问题,提的问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处,这件事究竟给作者留下了什么样的启示呢?现在让我们一起走进文本,一同感受作者那难忘的钓鱼经历,体悟给作者带来的启示。(生自由读课文)
师:大家读得都很投入,在钓鱼开放日的前一个夜晚,那深深的夜晚,那皎洁的月光,那不同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习,刚才声情并茂的读书,一定读准了字音,读通了课文。现在来考考大家。
(师出示生字词:生字词大闯关:自由读,同桌互读,开火车读)
师:这些词语大家有没有不理解的?(依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词)
生:我不理解“翕动”。
生:我通过读课文理解了“翕动”的意思,课文中说“看着调来的大鲈鱼鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”,鱼离开了水,鱼鳃会一张一合,这个“翕动”应该是一张一合的意思。
师:翕动的意思是一张一合地动,你能够联系上下文和生活实际来理解词义,真会学习。
生:“沮丧”是什么意思?
生:(生做垂头丧气的动作)这就是沮丧。
师:课文中的作者为何沮丧?
(生读课文,纷纷举手)
生:作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉,他非常沮丧。
生:什么是“涟漪”?
生:细小的波纹就叫涟漪。
师:闭上眼睛想一想,在月光皎洁的夜晚,我和父亲去钓鱼,我们把线轻轻往湖中一抛,晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗?
生:抉择是什么意思?
生:抉择是选择的意思。
师:在课文中,作者面临着什么样的抉择?
生:(读书,思考)在文中,作者不知是放鱼还是不放,面临着这样的抉择。
师:由这件事,作者得出了一个什么样的启发?
生:(读)但是,在人生的旅途中,我却不止一次地……
师:究竟是一个什么样的钓鱼经历,给作者一生都带来深远的影响,致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚,共同聆听作者的心跳。
(学生读1——9自然段)
生:我认为,在钓鱼的夜晚,作者与父亲发生了争执,争论放不放条鲈鱼,最后作者还是在父亲要求下,迫不得已放了那条鲈鱼。
师:(板书:不放、放)我为什么不放鲈鱼,而父亲为什么坚决要放呢?他们各自的理由是什么?请同学们再次细读本部分内容,画出相关语句。
(学生投入地读书,在书中仔细地批画)
生:“我”不放的理由是因为四周无人,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他和船的影子。
师:是啊,虽没到开放日,但四周无人,把这条又肥又大的鲈鱼据为己有,也是可以的。若是你,你会如何做?
生:(我会要了这条鱼,因为四周无人知道。)
生:我不同意他的观点,我认为,还没到捕捞开放日,我们应尊守规则,放掉鲈鱼。因为,那是不道德的。法国思想家孟德斯鸠说过:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。
(学生频频点头)
师:是啊,在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量,做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由?
生:(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间,是相当不容易的,况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大,让人一看就生爱慕之情,拿回家顿到锅里,吃着鲜嫩的鱼肉,喝着鲜美的鱼汤,那是何等的感觉?(众生笑)
师:是啊,这么一条大鱼谁不喜欢呢?我干脆别放回去了?行吗?
生:不行。不放父亲不愿意。
师:父亲为何非让我放掉呢?他自有他的理由。谁来谈?
生:读“父亲划着了火柴……”,因为还没到捕捞时间,所以父亲非要放掉。
师:从这一段话中谁还读出了什么?
生:从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼,父亲也在经历道德体验,到底是放还是不放鲈鱼?就在这样的情况下,父亲毅然选择了放鲈鱼。
师:谁来读一读这一段?(生入情入境地读)当我听到父亲的话时,我急切地问道:(生读)“爸爸,这是为什么?”
师:在面临道德难题时,父亲决定了的事,不容更改,平静地对我说,(生读)“你还会钓到别的鱼的”。
师:我气极了,哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”
师:当我看看四周无人,我又一次把乞求的目光投向了父亲,可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲?
生:我认为这是一个遵守规则的父亲。
生:我认为这是一个不尽人情的父亲。
师:面对我的乞求,父亲真的是不近人情吗?
生:父亲在虽然很心疼孩子,但实践道德没法妥协,是必须去做的。
师:(出示“但是,在人生旅途中……”)请同学们再读一读这几句话,谈谈你的理解。
(学生认真阅读,沉默片刻)
生:诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼,而是指让人心动的东西,如见到钱,钱就是鱼,买东西时别人多找的钱,也是文中的鱼。
师:其实,这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉,在你的身上发生过这样的事吗?
生:有一次,在放学的路上,我前面的阿姨兜里掉出了十元钱,我迅速跑过去,捡了起来,是给阿姨呢?还是不给呢?我将钱塞进了自己兜里,可是我心情沉重,心里忐忑不安的,最后还是将钱还给了阿姨,还给阿姨的一刹那,我的心里马上轻松了,唱着歌走了。
师:是啊,道德只是个是与非的问题,文中的我面临着放与不放的问题,这位同学面临着给钱与不给钱的问题,但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话?
生:我理解了最后一句话的意思,正是因为我从小经历了这件事,所以在以后的人生旅程中,我放弃了那条诱人的鱼。
师:你从中明白了什么?
生:面临诱惑时,首先选择道德。
生:克服诱惑,遵守规则。
第二课时
师:上节课,我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执,我们遵守了道德规则,将鱼放了。在今后的生活中,在面临道德的是与非时,我拒绝诱惑,受用终生。这篇课文给你留下了什么印象?
生:这篇课文内容具体,语句通顺。
生:这篇课文写得很美,我喜欢“月光如水”这个词语。
师:写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。
生:这篇课文条理清楚,先写我和父亲去钓鱼,钓到了一条非常大的鱼,然后父亲一看不到开放日的时间,让我放鱼,不放,最后又讲了因这件事,自己终生受用。
师:文章要写层次清楚、明了,大家才爱读。
生:这篇课文写得很形象,如当听到父亲让我放鱼时,我急切地喊了起来,后来有用乞求的目光看着父亲,给我留下了深刻的印象。
师:生动、具体的内容能使大家身临其境,读得投入。
生:这篇课文的语言很美,“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。
师:在写叙事的文章时,环境描写可以烘托气氛,衬托人物
师:老师虽没有讲过这篇课文,但原来读过,那月光如水的夜晚,四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文,并留下深刻的印象,是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中,除了刚才那位同学谈到的捡钱外,还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题?
生:有一次,我和妈妈去总部,刚上公交车坐下,就有一位老奶奶上来了,车上已经没有了座位。是让给她作为呢,还是不让呢?
最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。
师:面临着让不让座位的难题。
生:我感冒了,口里有一口痰,一直想吐掉,可是周围既没有垃圾箱,也没有水池,我的衣兜里也没有装纸,将痰随地吐痰是不道德的,怎么办?最后我生生地将这口痰咽了下去。
师:你是一个为他人着想的好孩子。
生:前两天,我去超市买东西,当时结账处人太多了,这得排多长时间的队呀!这是,前边有人给我打招呼,我一看是我们家一个院的王欣哥哥,他说,来,到我这里来,是去呢,还是不去呢?我左右为难。
师:看来,在同学们身上发生的这样的事还不少,请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。
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